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一、要正確處理管與育的關系
學校的中心任務是育人，但在實際工作中，很多時候強化了管理的責任，而淡化了育人的意識。如學校里獎懲、紀律、操行考核等管理制度齊全，要求明確，執行嚴格；實施中，多數時候把管理當作硬任務，抓得緊，而把育人當作軟任務，忽視了管是育的目的與前提。如獎懲，獎過罰過就完了，只是完成一種管理程序，忽視了通過獎懲加強對學生的思想轉化工作；對于學生中發生的違紀事件，重視了事后的處理，對事前的宣傳引導與后續教育缺乏足夠的注意和有力的措施。管理是手段，也是一種教育，良好的管理是形成優良校風、培養優秀人才的基礎，一切管理都應關注學生素質的提高，重視發揮學生的主體作用，認真落實到育人的效果上。
二、應重新整合德育的內容體系
國家教委頒布的德育大綱明確了10個方面的德育內容，包括馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育、愛國主義教育、黨的路線方針教育、民主法制教育、人生觀教育、道德品質教育、學風教育、勞動教育、審美與心理健康教育等。綜上10個方面的內容，可以整合為以下3個方面：
1．思想政治素質教育 思想政治素質教育是德育中最重要的教育，目的是使學生明確政治方向，堅定政治信念?；緝热菘砂ㄕ卫碚摻逃c黨的路線、方針、政策教育，其中重點應突出毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表教育，因為毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表理論是當代的馬克思主義，是我們黨的根本指導思想，也是民族振興的偉大精神支柱。我們培養的是新世紀的人才，他們將參加到建設有中國特色的社會主義的偉大實踐中去，只有用毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表武裝他們的頭腦，才能擔當起振興中華的歷史重任。
2．公民素質教育 公民素質是學生作為一個“社會人”所必須具備的基本素質，包括三個方面的內容：（1）責任教育，培養學生對國家、對社會、對他人、對家庭的責任意識，大到“國家興亡，匹夫有責”，小到“敬業愛崗，忠于職守”都是責任心的要求。（2）道德教育，包括社會公德、傳統美德、職業道德，信守社會公德與職業道德。（3）法制教育，以培養學生成為遵紀守法的好公民。（4）品質教育，包括確立積極向上、樂觀進取的價值取向，培養與人共處和合作、客觀理性地審視自我和評價他人的能力；倡導敢于創新、敢于承擔風險的精神；提高經受困難與挫折的健康的心理素質；樹立民主意識等。
3．人文素質教育，多年來，有的學校偏重對學生職業能力的培養，文化基礎課沒有得到應有的重視，導致了學生社會適應能力、發展能力、思辨能力的低下。人文素質的提高是長期的、潛移默化的過程，文化基礎課中有很多內容對學生的品格情操的形成有著很大的作用，如文天祥的《正氣歌》、岳飛的《滿江紅》激發了多少熱血兒女的民族正氣與愛國熱情；陶鑄的《松樹的風格》、高爾基的《海燕》則激勵了幾代青年斗爭拚搏的勇氣；再如歷史、哲學、藝術等都可以從民族情感、思辨能力、審美觀念等方面給學生以德育的培養。
三、突破傳統的德育工作方式
1．思想政治課教學應突破“學科本位”思想 思想政治課教學是通過理論的灌輸，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，認識并遵守社會發展規律，正確處理人與社會、人與自然的關系。但不少教師在組織課堂教學時，注重政治理論本身的系統性、完整性，而忽視其針對性與現實性，不了解學生的思想，不從實際出發，因此再嚴整的理論，也只能是蒼白無力的說教，即使學生的理論考試得滿分，也不能說明思想政治課教學的成功。
2．德育工作應形成一種合力，學校對德育工作在組織上，有龐大的德育工作網絡，如黨政工團系統、班主任隊伍等。在內容上，有抓思想、抓紀律、抓文明規范等；在形式上，有正面灌輸、制度約束、獎懲結合、多管齊下。但實施中，往往形不成教育上的合力，如思想政治課歸教務處；管理上歸學生處、專業部、班主任；社團活動歸團委學生會，各管一塊，各抓各的，缺少必要的協調與配合；學校行政、黨支部、團委的工作計劃，各有安排，彼此溝通銜接不夠，導致各部門的參與、支持的程度不一，往往是一個教育主題提出來，活動組織了，形式走過了，卻形不成全校范圍內的教育效應。因此，要提高德育工作效果，必須強化校黨支部這個德育指揮中心的功能，組織有機網絡，從不同角度落實德育目標。
3． 要建立良好的德育環境 . 要著力建立一種在愛心基礎上的理解、信任、和諧的師生關系，平等地對待學生，熱情地關心學生，深入地了解學生，培養師生感情，建立和諧的環境氛圍。還要努力創造優美的校園環境，宣傳典型，組織活潑向上的社團活動占領校園文化陣地，扶正驅邪。
4．要構建新的學生自律機制，為了讓學生在自我教育、自我管理、自我約束、自我服務中得到身心的健康發展與能力的提高，要把建立各種學生自律組織作為常規工作，激勵每個學生的自律意識，人人都參與自律活動，使自律成為每個學生提高個人修養的內在需求，并在活動中得到提高。 | 
